高职新文科专业怎么建？

2018年8月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅联合下发了《关于以习近平新时代中国特色社会主义思想统领教育工作的指导意见》，明确提出要发展“新工科、新医科、新农科、新文科”；2019年4月29日，教育部、科技部等13个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，要求全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，切实提高高校服务社会经济发展能力；2020年11月3日，新文科建设工作会议在山东大学召开，发布了《新文科建设宣言》，达成了新文科建设共识，即新时代新使命要求文科教育必须加快创新发展，也标志着我国新文科建设全面启动。下面我从新文科建设面临的形势、存在的困境以及建设的举措三个方面谈谈自己的一些看法：

一、面临的形势：机遇与要求并存

1.政策驱动与战略需求：国家层面持续出台政策，推动职业教育“类型特色”发展和文科教育的“新文科”转型，强调与产业升级、文化强国战略对接。社会对既懂技术又具人文素养、兼具数字技能与跨界思维的高素质劳动者需求迫切。

2.技术赋能与业态重塑：人工智能、大数据、云计算等数字技术深度渗透人文社科领域，催生出数字文旅、智能营销、新媒体运营、数字内容创作等新业态，要求专业内容、教学手段必须与之适应和融合。

3.产业升级与跨界融合：现代服务业、文化创意产业、数字经济等快速发展，行业边界日益模糊。岗位要求从单一技能向“技术+人文+沟通+创新”的复合能力转变，倒逼专业建设打破传统学科壁垒。

4.时代精神与价值交融：当代中国拥有的是一种以人为本、和谐发展、改革创新的时代精神。用这三种精神致力于塑造中国经济腾飞、社会繁荣和文明进化，是新文科建设的要旨所在。国家要求要通过新文科建设提升中国学生、中国人对中国价值的认同感、理解力和坚守意识，助力中国思想、中国声音、中国方案走向世界。

5.经济形势与招生困境：当前，经济整体呈现下行趋势，外部环境严峻、复杂且不确定性持续增加。产业转型升级与结构调整进一步加大了文科专业学生的就业压力。在此背景下，民办高校招生普遍遇冷，文科专业尤为突出，许多传统文科专业已面临招生困难。若不对这些专业进行升级改造，将难以适应市场的变化与发展需求。

二、存在的困境：多重挑战交织

在积极形势之下，高职新文科专业建设仍面临一系列深层困境：

1.定位模糊与路径依赖：部分专业本身定位就不清晰，未能鲜明体现高职特色。课程体系、教学内容对传统文科模式存在路径依赖，与产业前沿和技术发展严重脱节。

2.课程滞后与实践脱节：课程更新缓慢，未能及时融入数字工具、行业新规范与新业态知识。实践教学环节薄弱，项目化、情景化教学不足，与企业真实工作流程和岗位要求存在差距，“岗课赛证”融通不够深入。

3.师资单一与能力短板：教师多来源于传统文科专业，缺乏行业一线实践经验和数字技术应用能力。我们的老师，都是从学校到学校，没有任何企业经验，老同志经验丰富，但数字化能力非常弱，计算机应用能力偏低。企业老师教学能力有待提升，教育系统培训不足。“双师型”教师比例和质量有待提升，吸引和聘用企业高级技能人才担任兼职教师存在机制障碍。

5.实习安排与就业压力：文科专业很难批量安排实习单位，大部分企业无法大批量的接收实习学生。学生实习管理难度大，实习单位难找，甚至一些企业不接收文科实习生。文科专业学生就业难度更大，除了继续升学和考公考编外，能难找到理想的工作，没有高学历，高职专科学生很难找到专业对口的工作。

6.评价体系与保障不足：教学质量评价仍偏重理论知识考核，对实践能力、创新素养和职业精神的评价体系不健全。学校内部资源分配往往向工科、传统优势专业倾斜，新文科专业在经费、设备、数字化教学资源建设方面投入相对不足。

三、建设的举措

高职新文科专业到底怎么建，我觉得有九个“新”：

1.落实新目标。立德树人是教育的根本任务，也是做好新文科建设的出发点和落脚点。一是新文科建设要强化价值引领，推进立德树人落地落实。将立德树人贯穿于通识教育、思想品德教育教学之中，使思政教育与文科教育同向同行，共促共生。二是要充分挖掘各类课程的思想政治教育资源，挖掘湖南本土文化所蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，将立德树人融入专业教育和学科建设各个环节，建立融思政、旅游、历史、文学等多学科专业的育人平台，构建大思政育人格局。

2.优化新专业。一是推动现有专业的转型升级。对现有专业进行改造，改造提升一批传统文科专业，撤销错位低质，招生就业难的文科专业。实现人文科学内部融合、人文与社科融合、文理融合、文工融合、文医融合，培养创新型专业人才。二是新增设置急需紧缺文科专业，交叉融合新兴特色文科专业。三是围绕专业群发展和建设专业，专业发展还是要相对集中，以群建院，集群发展，资源共享，降本增效，突出特色，走差异化发展之路。

3.建设新课程。一是要加强课程改革，需要顺应时代发展趋势，完善文科教育课程内容，剔除与时代发展不符的教育内容，继承发展与时代契合的教育内容，注入时代元素，丰富课程内容。二是要加强信息化课堂改革，构建一批具有高阶性、创新性和挑战度的专业课程群。开设数据分析、新媒体技术、数字工具应用等课程或模块，改造传统文科课程内容。三是教师上课模式要改革，要少讲理论，多做实操。项目引领，理实一体。

4.开发新教材。

随着技术转型发展，岗位更迭速度加快、技术含量提升，教材内容更新速度需要与之适应进行动态更新。一是数字教材要集合文字、图片、音频、视频、动画、增强现实（AR）/虚拟现实（VR）等多种形态，呈现丰富的资源。二是内容动态性，以反映学科和行业的最新发展及国家对人才培养的最新要求，真正实现产业链与人才链的融合。三是功能互动性，数字教材为学生提供了一个真实性、沉浸式、高度参与、可互动的学习环境，学生通过情景再现、模拟实验等操作直接与教学内容互动，面向真实的工作情境。

5.探索新模式。一是要紧扣软实力、新技术、新产业的专业优化与改造升级，围绕交叉融通、实践训练、研教互哺的课程改革与教材迭代。二是要增加实践教育在人才培养方案中的比重，构建校地-企联合的实践协同育人机制。探索项目入校，工学交替、半工半读人才培养模式改革。特别是公共课、专业基础课的改革，完全坐在教室里上课越来越教不好学生了。三是要强化对文科生创新创业能力的指导培训，引导文科生积极参加“金种子杯”“挑战杯”等综合性赛事，开办“大学生创新创业论坛”，开展创新创业活动，让学生忙起来。

6.打造新团队。专业建设的核心是师资，没有一支高水平的教师队伍，不可能有高水平的特色专业。一是优化师资队伍建设，打造“混编”师资队伍，培养新质师资力，提升“双师”素能尤为重要。我们的老师一定要有企业行业经验和数字化素养。目前，最好的办法是通过“内培外引”方式加强师资队伍建设。校内通过定期企业实践、技术培训、项目研发，提升教师的实践与数字应用能力。引进具有丰富经验和教学能力的企业骨干担任产业导师。加大“双师型”教师引培力度，打造高水平教学团队。二是开展新文科教师专题培训，定期举办青年教师教学比赛和教师教学创新大赛。

7.建立新机制。

一是要创新合作机制，深化产教融合。“产教融合、校企合作”在目前还是高职院校办学的最好方式。学校要与企业、园区共建产业学院、现场工程师学院等实体化协同育人平台。二是校企共同组建教学团队、开发教学资源、制定评价标准、开展技术服务和员工培训，形成利益共生、文化共融的深度合作生态。

8.开辟新渠道。对于文科生难实习难就业的问题，实习方面，一是要拓宽渠道，自主实习+统一实习相结合的模式；二是要加强虚拟仿真实习平台建设，几个高校可以联合建立虚拟仿真平台，实行实习资源共享。就业方面，一是要提升学生学历，继续专升本，挤考公考编独木桥。二是要发挥教师的作用，领导、教师利用各自资源，推荐学生就业。

9.构建新评价。评价导向很重要，学校怎么评价教师，教师就会怎么做；学校怎么评价学生，学生就会怎么做。一是要建立以职业能力为导向，过程性与结果性相结合，涵盖知识、技能、素养的多维评价体系，引入企业评价、第三方评价。二是应加大对新文科专业数字化教学环境、实训平台和教学资源库建设的投入，在政策、资源上给予针对性支持。从单一性评价向多元评价转变，坚持德智体美劳多元评价学生，教学、科研、社会服务多维评价教师。

时代发展不可逆，高职文科专业建设任重道远。