深化关键要素改革，赋能督导转型，共筑学校质量文化新生态

   2026年是贯彻落实《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》的开局之年，这项改革被视为建设职业教育体系的基础工程，旨在推动人才培养由知识传授向综合能力提升转变。在深化职业教育教学关键要素改革背景下，作为教学质量保障核心力量的教学督导工作，如何从传统的“挑刺找碴”向“质量培育”转型，如何顺势而为，通过理念革新与行动升级，引领并滋养学校的质量文化，这是我们教学督导部门要思考的几个问题。

一、深刻领会改革要义：明确质量文化建设的新坐标

《意见》明确提出，要聚焦专业、课程、教材、教师、实习实训五大关键要素进行联动改革，目标是实现专业“实”、课程“新”、教材“活”、教师能力“高”、实习实训“真”。这不仅是技术层面的革新，更是对职业教育质量观的重新定义。过去的质量文化可能更多地停留在“教学规范”的层面，看教案是否齐全、讲课是否流畅。而新的改革要求我们，质量文化必须从“教学规范”向“产教适配”深度延伸。衡量质量高低的标准，正在从学校内部的“自我循环”转向产业一线的“实战检验”。这就要求我们的质量文化必须具备开放性和动态性，要将行业标准、企业岗位标准内化为我们的教育教学标准。

二、重新定位督导职能：从“裁判员”到质量文化的“赋能者”

面对新的改革要求，教学督导工作不能固守于传统的“听课、打分、评价”。要根据督导工作需要进行深刻的角色转型，成为质量文化的核心“赋能者”：

1.从“挑毛病”转向“促发展”：过去督导往往被视为“找碴”，现在我们不仅要发现问题，更要帮助教师分析教学痛点，尤其是在课程组合设计、教材内容活页化呈现、实训项目开发等改革难点上给予专业指导。

2.从“单一评价”转向“要素联动”：传统的督导往往孤立地评价一堂课。新改革要求我们以系统的眼光审视专业、课程、教材、教师、实习实训的内在逻辑。例如，听一门实训课时，督导不仅要看教师的讲授，还要审视使用的教材是否反映了“新工艺、新技术”，实训项目是否来源于企业真实任务，专业设置是否对接产业。

3.从“经验驱动”转向“数智赋能”：在数字化时代，我们要利用AI和大数据技术，实现教学质量的精准监测。通过智慧教学平台，对课堂教学行为、学生参与度、技能掌握情况进行数据分析，构建“监测－诊断－改进”的闭环管理，让数据成为质量文化中最客观的语言。

三、聚焦关键要素落地：督导工作服务改革的新路径

结合《意见》提出的五大任务，教学督导应在以下方面精准发力，推动改革落地生根：

1.督导专业动态调整的“适应性”：督导工作应延伸到专业设置层面。督查专业设置是否建立了快速响应产业的机制，是否依据产业需求预测开设了新专业或裁撤了落后专业。

2.督导课程与教材的“实战性”：督导要深入课堂和企业，检查课程内容是否及时融入新方法、新技术、新工艺、新标准。重点评估教材是否采用了活页式、工作手册式等新型形态，内容是否来源于企业的典型生产任务。

3.督导教师能力的“复合性”：根据改革要求制定教师能力清单，开展精准督导。不仅要评价教师的授课技巧，更要关注教师的专业理论、实践能力和数字素养，更要针对新入职教师、缺乏亮点的教师、骨干教师实施分层分类指导，形成“诊断—反馈—帮扶—跟踪”的支持体系。

4.督导实习实训的“真实性”：将督导的触角延伸到产教融合基地。重点检查实训项目是否来源于企业真实场景，学生在实训中是否经历了“自检、互检、专检”等完整的质量管控流程。要督导学生在真实生产环境中的技能习得情况，确保实习实训“真”起来。

四、构建师生质量共同体：让质量文化入脑入心

质量文化是将质量要求内化为全校师生的价值认同和行动自觉。教学督导在坚守底线的同时，更要通过文化浸润，营造“人人重视质量、人人创造质量”的氛围：

1.弘扬“匠心”精神：我们要将“质量基因”深植教学全过程，不仅要培养“操作型”人才，更要培养“质量型”人才。督导要引导教师在课堂中融入工匠精神、标准意识和职业伦理，让学生在校园里就养成“视质量为生命”的职业习惯。

2.创新文化传播载体：推广优秀的教学案例。督导专家可以通过推介“督导眼里的一堂好课”，树立教学标杆，让追求卓越成为师生的共同追求。

教学关键要素改革为我们指明了方向，教学督导是保障改革落地的重要力量，而质量文化则是学校发展的灵魂。推动督导工作从“保障规范”向“引领创新”跃升，用扎实的行动构建起具有中国特色、学校特质的职业教育质量文化新生态，为培养更多大国工匠筑牢根基！